שלב זה כולל כמובן את בחירת פריטי הריהוט לכל כיתה בשכבה הרלוונטית, במקביל לעבודה צוותית שיתופית שמטרתה לחשוב על סידור הכיתה ולהסתכל על הפריטים השונים כמכלול.

בסופו של שלב זה תגישו עבור כל כיתה בשכבה רשימת פריטים ואת תכנון הכיתה שלכם.ן.

בפגישה שתקבע עם המעצבת תעברו יחד על הדברים, תוודאו התאמה ותסגרו רשימה סופית.

שימו לב : מדובר בהדמיות שמטרתן להמחיש את הפריטים, ייתכן שהפריטים הסופיים יראו אחרת.

אֲנִי לֹא יַלְדָּה שֶׁל כִּסֵּא
שׁוּלַמִּית הַרְאֶבֶן

אַבָּא,
אֲנִי לֹא יַלְדָּה שֶׁל כִּסֵּא.
מַה נַּעֲשֶׂה?

כְּשֶׁאֲנִי יוֹשֶׁבֶת יָשָׁר עַל כִּסֵּא,
כָּל-כָּךְ מְסֻדֶּרֶת,
כְּמוֹ אֵיזוֹ גְּבֶרֶת,
בְּפַרְצוּף רְצִינִי –
זֹאת לֹא אֲנִי.

אֲנִי יַלְדָּה שֶׁל שֻׁלְחָנוֹת,
וְיַלְדָּה שֶׁל חַלּוֹנוֹת,
וַאֲנִי בֶּאֱמֶת חוֹשֶׁבֶת
שֶׁקָּצֶה שֶׁל שֻׁלְחָן הוּא מָקוֹם טוֹב לָשֶׁבֶת,
וְאֶדֶן שֶׁל חַלּוֹן הֲכִי טוֹב מִכֻּלָּם,
כִּי רוֹאִים מְצֻיָּן אֶת כָּל הָעוֹלָם.

רוֹאִים עֵצִים וְרוֹאִים עָנָן וְרוֹאִים אוֹרוֹת,
כָּל רֶגַע יֵשׁ שָׁם מַשֶּׁהוּ לִרְאוֹת,
וְכָל יוֹם רוֹאִים שָׁם מַשֶּׁהוּ חָדָשׁ.
אֶתְמוֹל רָאִיתִי שְׁלֹשָׁה יוֹנְקֵי-דְּבַשׁ,
בְּלִי גֻּזְמָה.

וְאַתָּה יוֹדֵעַ מָה?
לְצַיֵּר הֲכִי נוֹחַ בִּשְׁכִיבָה עַל הַבֶּטֶן.
אָז תָּבִין, הַכִּסֵּא לֹא נָחוּץ לִי בְּעֶצֶם,
אֲנִי פָּשׁוּט לֹא יַלְדָּה שֶׁל כִּסֵּא.

אָז מַה נַּעֲשֶׂה?

מורי חינוך מיוחד, שימו לב:

* ייתכן ולא כל המוצרים בקטלוג יתאימו לכם או שיתאימו עם הסתייגויות.

* בנוסף, אנחנו בטוחים שאתם מכירים מוצרים נוספים שישרתו אתכם ואת התלמידים שלכם היטב בהטמעה של למידה מבוזרת ויצירת סביבה נעימה, ביתית ומותאמת פדגוגית.

* רשימת המוצרים שתצרו כעת לא עוברת מיד להזמנה אלא מהווה הכנה לפגישה עם מעצבת שלנו.

* אם שולחן מסוים מתאים לכם אבל…, אם ארון מסוים מתאים אבל…, הוסיפו פריטים אלו לסל וכתבו את ההסתייגות בשורת ההערות.

* עוד בשורת ההערות אתם יכולים להכניס רעיונות ומוצרים ייחודיים שלא מופיעים בקטלוג לפי החלוקה למשפחות הריהוט והייעוד הפדגוגי שלהם.
נסו גם אותם למקם במצגת ולחשוב על התפקיד והמשמעות שלהם במרחב הכיתתי.

* בפגישה נעבור על הכל ונבנה עבורכם תכנית מותאמת. בהצלחה!

*כמה מורים משתמשים בכיתה במהלך יום לימודים?

*האם בית הספר מתנהל ע"פ כיתות-אם או כיתות בעלות אפיון אחר?

*מה הרכב הלומדים? גיל, אוכלוסייה, זהות.
*על הרצף הלימודי/התנהגותי- מה הם טיפוסי הלומדים שבקצוות? מה סגנון הלמידה שלהם? למה כל אחד מהם זקוק- מרחב שקט/ מרחב מעורר שיח/ מקום להיות לבד/ אפשרות תנועה

*בהתבוננות על הלומד, היכן המקום הנכון בכיתה למיקום פינות אישיות/ מרכזים קבוצתיים/ עמדת יצירה?

*האם לכל תלמיד מקום קבוע לשוב אליו? אם לא- האם יש צורך בעוגנים רגשיים נוספים? (מקום אישי לחפצים, סדירויות כיתתיות, יצירת תחושת שייכות בכיתה)- שיתוף צוות פסיכוסוציאלי של בית הספר

*באילו אמצעים בכיתה נוכל לייצר תחושת שייכות ומסוגלות? (מקום אישי לחפצים, תצוגת תוצרים)
*מהן המיומנויות שנרצה לקדם במרחב? מהן דרכי ההוראה שנמצאות בשימוש תדיר? אלו ארגוני ריהוט יזמנו את האינטראקציות הרלבנטיות עבורן?

*אם אין כתות אם- אילו סוגי למידה אנו רוצים לראות בכל אחת מהכיתות?

*נסו לאפיין את האזורים בכיתה ואיך מתנהלת הוראה-למידה בתוכם? (אזור שקט//רועש/דינמי) כיצד נייצר הרמוניה ביניהם?

*כיצד ארגון הריהוט משפיע על התקשורת הבין אישית בין הלומדים ובין המורה לתלמידים?

*כיצד ארגון הריהוט משפיע על חווית הלמידה שדימיינת? חופש, פעילות, עצמאות, רווחה, פתיחות, שקיפות..
*איך תתרחש התנועה והפעילות לאורך שיעור: חשבו על תנועת תלמידים במרחב ותנועה של הריהוט. האם יהיה צורך להזיז את הריהוט למצב אחר במהלך השיעור? איזו דינמיות מתאפשרת בעוד הריהוט סטטי?

*האם נרצה לייצר נהלים ביחס לסידור הכיתה עבור המורים השונים/ תורנויות תלמידים/ עוד
בכיתה מבוזרת צריכים להופיע:

  עמדת מורה

  שולחנות ומנחי ישיבה מגוונים:

  • שולחנות קבוצתיים מסוגים שונים
  • כיתות א-ו: לפחות 2 מקומות עבודה בעמידה/ ישיבה גבוהה (אישי ו/או קבוצתי לבחירתכם)
  • כיתות ז-יב : שולחן בר קבוצתי
  • לפחות שולחן נמוך אחד בין 4-6
  • שולחנות אישיים
  • פינה רכה אחת לפחות

  אחסון: יחידות לאחסון אישי וכיתתי

  לוחות כתיבה: לפחות לוח נייד אחד ו2 על קירות שונים

  אביזרי תצוגה שונים

  אביזרי עזר אישיים